特朗普制（特朗普制比例）

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道尔顿制和特朗普制记忆口诀

口诀：道尔顿制，以自学为主、独立完成作业；特朗普制，大班教学，小班研究，个别教学。

1、道尔顿制。

19世纪末，20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之一。

（1）人物。

它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。

（2）观点。

这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学闹搏，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。

2、特朗普制。

（1）人物。

特朗普制是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。

（2）观点。

这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。

大班上课是把两个以上的平行班合在一起上课，由出类拔萃的教师担任；小班研究，即将大班的学生分为约20人左右的小组，由教师或优秀生领导；个别教学则是由学生独立作业，其中部分作业是教师指定的，部分作肢猛业是学生自主选择的。

（3）评价。

特朗普制既液饥祥有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。

特朗普制和道尔顿制是什么意思?

特朗普制和道尔顿制都是教学的一种组织形式和方法。

1、特朗普制

特朗普制，又称“灵活的课程表”，是指20 世纪后半叶在美国一些实验中学进行实验的一种教学组织形式。由教育学教授劳伊德·特朗普提出。把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。

首先是大班上课，即把两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化的教学手段，由最优秀的教师任教；然后是小班研究，每个小班 20 人左右，由教师或优秀学生负责，研究和逗拆讨论大班授课的材料；最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以促进学生的个性发展。

这三种教学组织形式的时间分配大致为旦芦大班上课 40%，小班研究 20%，个别作业 40%。

2、道尔顿制

道尔顿制（Dalton plan）， 一译“道尔顿计划”。美国教育家帕克赫斯特20世纪初创行的一种个别化教学形式。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行﹐因此得名。

其原则主要有两条：一是自由，即学生在身心方面都能自己计划自己的事情，自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力；二是合作，即打破班级界限，强调团体活动中的合作和交互作用，以使学生在民主合作的氛围中得到发展。

两者的优缺点

1、道尔顿制

优点：有利于学生自学，照顾学生的个别差异；依赖学生的自觉性。

缺点：不利于学生社会化和个性发展；不能保证知识的系统性，不利于学生良好认知结构的形成；没有课时限制模指带，否定教师的作用，难于保证教学效率。

2、特朗普制

优点：具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，发挥教师的作用，突出学生的主体作用，有助于学生合作能力的培养。

缺点：在大班教学由于班级人数多，不容易进行课堂的组织管理，学生课堂教学的参与度低。在课堂上，教师很难照顾到班中所有的学生，在大班教学中大多采用讲授形式的教学，学生很难参与课堂的互动。

特朗普制和分组教学的区别

1、教学形式不同

特朗普制是结合大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式；分组教学是打乱传统按年龄分班的做法，按学生的能力肢蔽含或学习成绩编班的教学形式。

2、上课时间不同

特朗普制以灵活时间单位代替固定上课时间，以20分钟为计算课时的单位。分组教学是固定上课时间，上课时间上比较死板。

3、学生年龄段不同

特朗普制是传统按年龄编班。分组教学打破传统按年龄编班，按学生能力或学习成绩编组。

特朗普制和分组教学都是教学的组织形式。教学组织形式是指并历为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。

分组教学又分为：

1、能力分组，学生学习的课程相同，学习的年限不同。

2、作业分组，学生的学习历笑年限相同，学习的程度不同。属于改革班级上课制，进行个别教学的为温内特卡制、道尔顿制（见分组教学、温内特卡制、道尔顿制）。

中国在20世纪初曾有极少数学校试验过分组教学；在20年代曾有少数学校试验过道尔顿制；在30年代也曾有极少数学校试验过温内特卡制。中国中小学以班级上课制为基本组织形式。为了因材施教，有时也采用小组教学和个别教学，作为辅助形式。

以上内容参考 百度百科-教学组织形式

特朗普制和协同教学的异同

特朗普制和协同教学的异同是采用大班上课、分组讨论与独立学习相结合的形式，既有集体的学习，缺吵又兼顾学生的个性特点，有助于培养学生的自学能力。特朗普制又称“灵活的课程表”。主张“大班上课，小班研究和个别教学”，个别教学是指个人独立完成作业。协同教学是指由两个或两个以上的教师及教学助理人员以一种专业的关系，组成教学团队，彼此分工合作，共同策划和执行某一单元、某一领域或主题教学活动的一种教学形态。采用协同教学，从学生个体来说：提供并增加了个别学习的机会，教师在一次活动中能照顾到不同程度学伏此侍生的学习障碍，减少个别差异，每位学生在原有基础上增加了学习和训练的机会。同时，不论是单科还是跨学科，教扒让师将片段、零星的知识、概念予以整合，成为有系统、有组织的完整的教学内容，使一次教学活动能达到最大的效果。从教师团队来说：协同教学使得某一教师团队应运教学的需要而共同备课、共同商讨、互相合作，增加了互相交流的机会，同时也能互补不足，取长补短，发挥每一位老师的所长，优化解决学生问题的最佳方案。

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